11.工程教育認證标準如何體現“持續改進”？

答：工程教育專業認證制度本身的一大重要特點就是持續 改進的質量文化，工程教育專業認證标準同樣是貫穿了這種質量持續提高與改進的基本理念。

（1）認證标準并不要求專業目前必須達到一種較高的水平，但要求專業必須對自身在标準要求的各個方面存在的問題有明确的認識和信息獲取的途徑，有明确可行的改進機制和措施，并能跟蹤改進之後的效果并收集信息用于下一步的繼續改進，這是一種質量持續不斷提高的循環式上升過程。

（2）在标準具體内容上，七項指标除了“持續改進”項外，其它六項均貫穿了持續改進的理念，所列的認證專業應該具有的各種機制、制度、措施，最終都是聚焦到執行和落實情況的跟蹤、評價與改進。

12.工程教育專業認證畢業要求12條是什麼？

答：專業必須有明确、公開、可衡量的畢業要求, 畢業要求應能支撐培養目标的達成。專業制定的畢業要求應完全覆蓋以下内容：

（1）工程知識：能夠将數學、自然科學、工程基礎和專業知識用于解決複雜工程問題。

（2）問題分析：能夠應用數學、自然科學和工程科學的基本原理，識别、表達、并通過文獻研究分析複雜工程問題，以獲得有效結論。

（3）設計/開發解決方案：能夠設計針對複雜工程問題的解決方案，設計滿足特定需求的系統、單元（部件）或工藝流程，并能夠在設計環節中體現創新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環境等因素。

（4）研究：能夠基于科學原理并采用科學方法對複雜工程問題進行研究，包括設計實驗、分析與解釋數據、并通過信息綜合得到合理有效的結論。

（5）使用現代工具：能夠針對複雜工程問題，開發、選擇與使用恰當的技術、資源、現代工程工具和信息技術工具，包括對複雜工程問題的預測與模拟，并能夠理解其局限性。

（6）工程與社會：能夠基于工程相關背景知識進行合理分析，評價專業工程實踐和複雜工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應承擔的責任。

（7）環境和可持續發展：能夠理解和評價針對複雜工程問題的工程實踐對環境、社會可持續發展的影響。

（8）職業規範：具有人文社會科學素養、社會責任感，能夠在工程實踐中理解并遵守工程職業道德和規範，履行責任。

（9）個人和團隊：能夠在多學科背景下的團隊中承擔個體、團隊成員以及負責人的角色。

（10）溝通：能夠就複雜工程問題與業界同行及社會公衆進行有效溝通和交流，包括撰寫報告和設計文稿、陳述發言、清晰表達或回應指令。并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流。

（11）項目管理：理解并掌握工程管理原理與經濟決策方法，并能在多學科環境中應用。

（12）終身學習：具有自主學習和終身學習的意識，有不斷學習和适應發展的能力。

13.工程教育專業認證畢業要求中所提到的“複雜工程問題”指什麼？

答：工程教育專業認證通用标準中所提到的“複雜工程問題”必須具備下述特征（1），同時具備下述特征（2）-（7）的部分或全部：

（1）必須深入運用工程原理，經過分析才可能得到解決。

（2）涉及多方面的技術、工程和其它因素，并可能相互有一定沖突。

（3）需要通過建立合适的抽象模型才能解決，在建模過程中需要體現出創造性。

（4）不是僅靠常用方法就可以完全解決的。

（5）問題中涉及的因素可能沒有完全包含在專業工程實踐的标準和規範中。

（6）問題相關各方利益不完全一緻。

具有較高的綜合性，包含多個相互關聯的子問題。

14.做好工程教育專業認證的重點與難點是什麼？

答：要保證認證工作取得成效，專業應重點做好以下兩項工作：

第一，專業應真正推動建立基于學生學習結果的持續改進機制。首先建立起“評價－反饋－改進”的工作閉環，要有穩定的制度保障工作運轉，評價的結果要及時反饋，反饋意見要在工作改進中發揮作用；其次，評價要從“評教”向“評學”轉變，要從根本上改變傳統的教學督導評教制度，不僅關注教師，要明确教師的教隻是保證學生學習結果的一個因素，要從保證學生學習結果的角度審視教師的教學工作、教學資源配置和專業為學 生提供指導服務情況。（3個關注點：教師教學、資源配置、學業輔導）

第二，專業要明确對課程的要求，落實任課教師的責任。課程是保證畢業要求達成的最後一公裡，如果一線教師不行動，沒有按照認證的要求改進課程目标、内容、方法和考核，認證工作的目标将無法實現。專業必須采取措施，調動全體教師積極性，明确 OBE 理念對課程教學的要求，以完善課程大綱為抓手，督促任課教師，圍繞對應的畢業要求指标點，明确課程目标，優化課程内容，改進教學方法，完善考核方式，定期進行課程評價，從根本上保證認證理念的落實。

15.工程教育專業認證的基本程序是什麼？

答：工程教育認證工作的基本程序包括6個階段：申請和受理、學校自評與提交自評報告、自評報告的審閱、現場考查、審議和做出認證結論、認證狀态保持。

16.各專業類認證委員會如何組織實施本專業領域的工程教育專業認證工作?

答：專業類認證委員會是由認證協會在各專業領域設立的，負責具體組織實施本領域工程教育專業認證工作的專門性組織，其成員由工程教育界和企業界專家以及來自國家行業主管部門、職業或行業協會(聯合會)、專業學會等單位和機構的人員組成。專業類認證委員會的主要工作任務包括：制定與修訂本專業領域的專業補充标準和本委員會的工作文件。推薦本專業領域的認證專家人選，組織本專業領域認證專家的日常培訓， 委派現場考查專家組開展現場考查工作，組織審議本領域認證結論，撰寫工程教育認證的有關報告、結論建議等。

17.行業參與如何體現在工程教育專業認證工作中?

答：工業界的廣泛參與是工程教育認證工作的重要特征和基本要求：

（1）在組織體系方面，認證協會由33家行業協會(聯合會)、專業學會組成，各專業類認證委員會、認證結論審議委員會、學術委員會的成員均由工程教育界和企業界專家及來自國家行業主管部門、專業學會和行業協會（聯合會）等單位和機構的人員共同組成。

（2）在認證标準制定方面，通用标準由包含一定比例行業、企業專家在内的學術委員會負責制定與修訂，專業補充标準由相應專業領域的專業類認證委員會制定或修訂，委員會要求約占一半的行業、企業專家參與。

（3）在認證實施方面，進校考查專家組成員中約有一半為行業或企業界的工程技術專家。認證結論的審議和做出也有約占一半的行業、企業專家參與。

18.工程教育專業認證現場考查專家組如何構成?

答：現場考查專家組是由專業類認證委員會從專家庫中選派的臨時性工作小組，由3—5名專家和1名秘書(可由專家兼任)組成，其成員由專業類認證委員會提名，報認證協會秘書處确認并通知接受認證專業所在學校。

現場考查專家組包括教育界學術專家和企業界工程技術專家，其中企業界工程技術專家至少有1人 (專家組由5人組成時應有2人)；專家組人員構成與專業背景符合當次認證工作的要求，根據工作需要可邀請境外認證專家參與現場考查工作。

現場考查專家組組長由當屆專業類認證委員會委員擔任。

19.工程教育專業認證現場考查專家組的主要考查方式和工作流程分别是什麼?

答：現場考查專家組主要采取的考查形式包括：會晤被認證專業所在學校有關職能部門負責人；會晤被認證專業及所在學院 (系) 負責人，特别是專業的負責人；會晤教師；會晤學生；審閱學生學習成果；會晤畢業生和用人單位代表；查證相關支撐材料；考查教學條件及教學管理等。

現場考查專家組的工作流程主要分三個階段：

（1）進校前，審閱自評報告，填寫自評報告專家個人分析 意見表，拟定考查重點和考查日程。

（2）進校期間，開展現場考查活動，了解和掌握專業的情況，依據标準做出判斷和評價，完成“現場考查專家工作手冊”，讨論形成專家組現場考查結論，初步讨論現場考查報告。

（3）現場考查結束後15天之内，專家組形成并提交現場考查報告。

為應對新冠肺炎疫情防控常态化要求，探索優化工程教育認證工作的程序和方法，中國工程教育專業認證協會于2020年8月，決定在部分專業開展試點，通過線上線下相結合方式完成工程教育認證現場考查環節各項任務，詳細流程如下：

（1）自評報告審閱及在線抽調材料

考查通知下發後的15日内，校方和專家組應做好如下準備工作：

1）專業：提交調閱資料目錄。

2）專家組成員：在認真審閱專業提交的自評報告和附件材料的基礎上，形成個人考查重點，并拟定個人核查資料清單，提交專家組長。

3）專家組長：收集整理個人意見，組織召開專家組視頻會議，研究确定專家組的重點核查問題，協調和布置核查任務，并在考查通知下發後的10天内将拟核實的問題和拟調閱的資料清單返回專業。

4）專業：收到專家組反饋信息後的5日内，完成兩項工作，一是針對專家組提出的問題提交說明報告，二是按照專家組的要求将拟調閱資料（包括各類電子文檔、視頻資料等）上傳至在線認證網絡平台，或以其他方式發送至專家組成員。

（2）專家組在線審閱上傳資料

專家組成員收到專業上傳或發送的資料後，開展資料審閱工作，資料審閱期間，如有必要可通過秘書聯系專業提供補充材料。在此期間，專家組長應定期通過在線方式組織專家組讨論交流審閱結果。

為抓住主線，守住底線，在線抽調的主要資料包括：

① 畢業（設計）論文，每位專家抽調至少10份（專業需提交最近三屆學生論文清單，含指導教師和成績評定結果，專家根據清單抽選）；

② 課程或跨課程設計報告，每位專家抽調不少于10份報告（專業需提交最近三屆畢業生的設計報告清單，含指導教師和成績評定結果，同時提交項目設計任務書、成績評價方式與結果的說明）；

③10門左右支撐觀測點較多的核心課程的考試考核信息

（包括：考核方式說明、評分标準、考題、好中差各5份試卷、總評分表、課程評價報告等）；

④ 10門課程中至少5門主要支撐課程的，除考試外其他考核方式相關證據資料，如作業、小論文、表現評價等過程考核證據材料（如，作業應包括交作業次數、難中易作業題樣本、批改評分方式等）。

（3）在線集中考查

在線集中考查安排在在線考查的最後階段，時間不超過2.5天。

第一天：核實重點問題。

以視頻會議形式召開學校/專業見面會，以及學生、校友或用人單位等相關人員的座談會，了解自評報告審閱、在線資料 調閱中發現的問題等，若有需要，可補充審閱有關材料。對确有必要的教室、圖書館、資料室、實驗室、實習基地等各類教學場所和實踐場所，通過視頻直播的方式進行考查。晚上，專家組通過視頻會議交流核查結果，确定次日視頻訪談對象，布置次日工作任務等。

第二天：個人訪談及讨論考查結果。專家組成員分頭開展視頻一對一訪談。專家組通過視頻會議，讨論确定核查結果，完成個人考查報告。

第三天上午或第二天下午：專家組通過視頻會議或書面形式向專業反饋考查意見。

專家組在線集中考查後，專家組長根據專家組的讨論結果，撰寫現場考查報告和專家組工作手冊，專家根據考查情況填寫個人工作手冊，考查報告及相關材料需于考查工作結束後15日内向相應專業類認證委員會提交。報告及材料撰寫期間，不再安排集中考查和材料抽調，少量确有必要的材料調閱，交秘書統一安排。

如專家組經在線考查認為，存在必須進校才能核實的問題，可與專業類認證委員會協商後，向秘書處申請暫緩給出考查意見，待疫情等條件允許時再行進校核實并給出意見。

20.為什麼說自評是專業做好工程教育專業認證的基礎?

答：自評是接受認證專業按照《工程教育認證标準》對辦學狀況、辦學質量進行自我檢查的過程。自評工作要求專業根據認證标準要求，從專業辦學特點出發，通過舉證方式，詳細說明專業圍繞人才培養目标和畢業要求達成所開展的具有自身特色的教育教學實踐及取得的成效（包括人才培養方案的制定與實施、各教學環節的安排與保障、教學質量保證體系的建立和運行等）。專業在自評基礎上撰寫形成的自評報告，是工程教 育認證的第一手資料，專業類認證委員會做出是否通過審查的結論、開展現場考查工作以及審議和做出認證結論，均以自評報告作為重要依據。尤其是現場考查，其主要目的是核實自評報告的真實性和準确性，并了解自評報告中未能反映的有關情況。自評工作是否到位、自評報告的質量高低，直接影響到認證各工作環節的進展及認證結論的可靠性，因此，自評是做好工程教育認證的基礎。